Communications et actes du colloque

 Les actes du colloque sont disponibles aux liens suivants : 

PDF : Actes_du_colloque_CIA3_Du_pre_vu_au_ve_cu.pdf

Lien HAL : https://hal.science/hal-04025043

Communications du jeudi 17/11/2022

Discours d'ouverture et présentation de la thématique du colloque CIA3

Vincent Liquète (MICA, UR 4426, Université Bordeaux Montaigne)

Présentation du projet AFLE 4-S

Vincent Liquète, Anne Lehmans (MICA, UR 4426, Université Bordeaux Montaigne - IMS, UMR 5218, Université de Bordeaux) 

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Conférence inaugurale - Les pratiques informationnelles en situation de crise

Les crises comme les pandémies sont des événements non routiniers qui requièrent des individus une adaptation à un paysage dans lequel les sources d'informations changent radicalement. Nous discuterons dans cette communication des pratiques informationnelles des individus en situation de crise d'une façon générale et dans le contexte de la pandémie de COVID-19 en particulier.

Madjid Ihadjadene (Paragraphe, EA 349, Université Paris 8 Vincennes Saint Denis)

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Session 1. Enseigner en temps de crise - Stratégies d’enseignement/apprentissage en situation d’imprévu

Caractérisation de l’engagement des enseignants dans une démarche pédagogique éthique en période de pandémie : des changements de pratiques forcées aux besoins exprimés

Chrysta Pélissier (UR-LHUMAIN, Université Montpellier 3)

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Enseigner l’information-documentation en temps de pandémie : le cas d’un dispositif construit « dans l’urgence » à l’aide de la plateforme Discord

La rapide saturation des espaces numériques de travail a entraîné de nombreux enseignants à mettre en place des solutions alternatives pour assurer la continuité pédagogique. Cette communication s’intéresse à un dispositif d’enseignement à distance construit dans l’urgence à l’aide de la plateforme Discord dans les toutes premières semaines du confinement. Elle analyse particulièrement la manière dont le processus de médiation et médiatisation des savoirs se caractérise et a dû s’adapter.

Aurélie Canizares, Cécile Gardiès (EFTS, UMR MA122, ENSFEA, Université de Toulouse Jean-Jaurès)

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Pratiques pédagogiques, contexte de crise et stratégies expérimentales : évolutions et perspectives sociales et techniques

Dans notre communication, nous traiterons des stratégies engagées par les formateurs et les étudiants dans un contexte de crise et de formation en ligne à l'université : la réappropriation des dispositifs techniques implique une prise en compte éthique et relationnelle des pratiques en situation.

Adeline Entraygues, Catherine Pascal (MICA, UR 4426, Université Bordeaux Montaigne)  

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Du prescrit au vécu : l’émergence d’un territoire de l’apprendre

Au-delà des dispositifs, cette proposition mobilise la notion de territoire pour analyser les vécus des apprenants dans l’enseignement supérieur comme la résultante d’une actualisation de potentialités et de ressources académiques et non académiques, formelles et non formelles. Un territoire résultant d’une dynamique de genèse situationnelle qui configure l’environnement personnel d’apprentissage des étudiants.

Didier Paquelin (Université de Laval, Québec)

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Session 2. Médiations numériques

Le numérique et le dictat de la résilience du système éducatif, pour une réelle inter-connectivité territoriale d’apprentissage dans les pays du sud à l’épreuve de la covid 19 : Cas du Gabon

La communication explore comment, à partir des dispositifs numériques, les écarts entre le prévu et le vécu peuvent justifier le caractère résilient ou d’incertitude du système éducatif en période inédite, en observant le cas spécifique du Gabon grâce notamment aux politiques publiques visant à administrer les enseignements sur l'étendue du territoire par le biais des outils numériques et même analogiques.

Noble Akam, Olivier Ange-Yannick Moussavou Ndjimbit (MICA, UR 4426, Université Bordeaux Montaigne) 

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Le vécu des pratiques communicationnelles dans les coopératives féminines marocaines

Isabelle Choquet, Said Balhadj (MICA, UR 4426, ICHEC Brussels Management School, Belgique - ENCG Tanger, Université Abdelmalek Essaadi, Maroc)

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L’évolution des Systèmes d’Information Documentaire à l’aune de la réforme de l’Université marocaine : ambitions et réalité 

Salma Rachad (MICA, UR 4426, Université Bordeaux Montaigne)

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Communications du vendredi 18/11/2022

Session 3. L’expérience de la distance : Communication, sociabilités, émotions

Les imprévus de l'Éducation aux médias et à l’information ou comment expliquer l’affaire Charlie Hebdo deux jours après à des enfants

Comment expliquer l’affaire Charlie Hebdo à des enfants? L’Education aux Médias et à l’Information (EMI), inscrite dans le socle commun, a pour objectif de donner des clefs d’interprétation des faits d’actualité. Or cela est rarement fait au fil de l'eau en classe, mais en lien à des violences qu’elles soient entre élèves (harcèlement) ou en dehors de l’école (attentats, accidents), à chaud. Lors des attentats de Charlie Hebdo en 2015, il a été demandé aux enseignants d’assurer une animation auprès des élèves pour expliquer ce qui s’était passé et en quoi la France se devait être soudée face au terrorisme. Dans le cadre d’une recherche doctorale consacrée aux représentations de ce qu’est l’EMI à l’école primaire, il a été demandé aux enseignants comment ils ont vécu cette période et ce qu’ils ont mis en place en classe afin de répondre à la demande.

Julie Pascau (MICA, UR 4426 - IMS, UMR 5218, Université de Bordeaux) 

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Le carnet de littérature, un témoin émotionnel

Afin de faire prendre conscience de l’intérêt pédagogique de l’usage d’un carnet de lecture, nous avons invité une dizaine de professeur.e.s des écoles en formation initiale à laisser des traces écrites de leurs lectures. Nous avons noué ainsi une relation intime, dans un contexte de confinement et de formation. Nous interrogeons sur la légitimité de cet exercice.

Pascale Gossin (LISEC, UR 2310, Université de Strasbourg)

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A l’épreuve du « chaos » : enseignant-es et élèves sur le même radeau confiné

Quels gestes professionnels mettre en place dans le cadre d’un écosystème de formation totalement nouveau ? Quels rituels pour résister à la tentation du désengagement lorsque le dispositif sociotechnique constitue un obstacle à l’apprentissage et éprouve avec force l’autonomie ? - Éléments de réponse sur la base d'une enquête de terrain menée auprès d'enseignant-es et d'élèves de 3 établissements (premier et second degré), entre septembre 2019 et juin 2022.

Anne Cordier (CREM, EA 3476, Université de Lorraine)

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Regards croisés (enseignants, parents) sur les stratégies communicationnelles des professeurs des écoles pendant le confinement

Cette communication interroge les adaptations pédagogiques réalisées par les enseignants pendant le confinement, leurs objectifs, les moyens mis en œuvre pour y parvenir; ce que disent les parents d'élèves de ces adaptations. Nous nous demanderons en quoi les pratiques professionnelles numériques des enseignants pendant le confinement relèveraient spécifiquement d'un adaptation ponctuelle à l'imprévu de la crise sanitaire.

Théo Martineaud (TECHNE, UR 20297, Université de Poitiers) 

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Conférence - Trouble dans l'interaction. Quelques réflexions socio-anthropologiques sur le casque et du masque comme dispositifs allégoriques

L’essor très récent de dispositifs sanitaires (distanciation, masques, geste barrières…) et numériques (écouteurs sans fil, bornes, passes…) perturbe et complexifie les interactions dans les lieux publics (gares, métros, centres commerciaux). Cette conférence s’attachera à analyser les modifications microsociologiques produites par l’irruption récente de ces dispositifs dans des lieux de grande circulation, où ils reconfigurent le tissu relationnel et les dynamiques urbaines, tout en introduisant un "trouble dans l'interaction". Grand cas sera fait des concepts proposés par Erving Goffman dans cette présentation, illustrée de photographies prises in situ.

Pascal Lardellier, Professeur (CIMEOS, EA 4177, Université de Bourgogne)

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Projet AFLE 4-S : Pistes et perspectives

Pilotes du projet AFLE 4S

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Panel des doctorants

Réflexions sur les effets de contextes singuliers sur les choix méthodologiques d'une recherche sur l'accessibilité dans le spectacle vivant

Le but de cette contribution est de montrer combien la distance peut être importante entre ce qui est prévu - ou pas - et ce qui est vécu, dans le domaine du spectacle vivant, par rapport à l'accueil des publics en situation de handicap dans les lieux culturels de diffusion des spectacles.

Alexandre Fakhreddine (MICA, UR 4426, Université Bordeaux Montaigne)

Apprendre à prendre soin en période COVID ou comment maintenir ce lien nécessaire à distance

Les Instituts de Formation en Soins Infirmiers ont été touchés de plein fouet par la pandémie, ce qui les a contraint, comme tant d’autres, à réinventer dans l’urgence leurs pratiques pédagogiques de manière à les adapter à l’enseignement en distanciel et à ses contraintes. Comment donner et maintenir du sens ? Comment tenir et accompagner, en étant derrière un écran, ces jeunes étudiants infirmiers envoyés « sur le front » de l’épidémie, psychologiquement ? Pédagogiquement ? … Comment créer/développer/faire durer ce fil ténu du lien social ?

Delphine Canzian (LACES, EA 7437, Université de Bordeaux)

Modéliser des progressions dans les usages du numérique pour personnaliser au mieux les soutiens à apporter : Le cas d’une politique publique départementale

La politique publique PLACE du Département de la Gironde permet à des professionnels des Arts et de la Culture d'être soutenus pour atteindre leurs objectifs de progression dans leurs usages du numérique. Une bourse CIFRE finance un effort de modélisation des types de personnes et des catégories de leurs progressions, de manière à mieux prévoir les soutiens à leur apporter. A partir d'enquêtes réalisées en 2021-2022, un modèle est en construction et va être confronté dès 2023 aux vécus des gestionnaires et des participants à PLACE.

Séphora El Haik (MICA, UR 4426, Université Bordeaux Montaigne)

Le numérique dans l'enseignement supérieur au Mali : entre projets et usages réels, aventures autour d'une thèse

Depuis la création de la première université au Mali, de nombreux projets d’intégration du numérique dans l’enseignement supérieur au Mali ont vu le jour. Ces projets se sont succédés, parfois entremêlés, sans pouvoir répondre aux besoins réels des universitaires. Cette communication est un condensé des obstacles dans la mise en œuvre d’un projet numérique dans l’enseignement supérieur du Mali. Il est le fruit des vécus d’une thèse sur la réalisation d’un dispositif de formation à distance à l’université de Ségou. 

Mohamed Coulibaly (IMS, UMR 5218, Université de Bordeaux - MICA, UR 4426, Université Bordeaux Montaigne)